很多中小学男老师不到一成 为何上师范的男生越来越少？

当前中小学教师结构中，较为普遍地存在男女教师比例失衡、中小学教师队伍女性化的问题，很多学校尤其是城区学校女教师“顶起校园大半边天”，男教师却“一师难求”。有的学校男女教师比例达到了1∶10以下。女教师占到教师总数的70%至80%，已属正常现象。

中小学女教师比重越来越大

记者调查发现，中小学男女教师比例严重失衡的现象并非个案，而是具有一定的普遍性。在记者随机调查的山东、湖南、四川、浙江四省的140多所中小学中，绝大多数学校均不同程度地存在男女教师比例失衡现象，较为严重的学校男女教师比例达到了1∶10以下，女教师占到教师总数的70%至80%，已属正常现象。男女教师比例基本均衡，在1∶1到2∶3之间的学校，已属少数。

男女教师比例失衡，在目前的教师招考补充机制下，不仅不能随着新教师的补充而有所缓减，反而会“愈演愈烈”。

湖南省平江县教育体育局人事股股长何为民介绍，平江县目前共有教职工7729人，其中男教师3702人，占47.9%，女教师4027人，占52.1%，总体来看大体相当。但从近五年来的教师招聘和减员“一进一出”的情况来看，问题颇为突出：近五年来该县因退休而减员的教师中，男教师比例高达60%，其中在教学一线工作的男教师比例也达到了60%，而现有的男教师中，还有很大一部分从事管理、教辅等非一线教学岗位的工作，实际在教学一线的男教师就更少了。另一方面，从新教师招考补充的情况来看，2011年至2015年，全县新招教师1560人，其中女教师1344人，占到总数的86.15%。“按此趋势发展，教师男女比例失衡的问题将逐年扩大。”何为民说。

与此类似，山东省诸城市近三年新进教师902人，其中男教师只有127人。

师范生男女比例严重失衡

教师男女比例失衡的状况无法随着新教师的补充而自然改善，这和当前师范生男女比例严重失衡关系密切。

华东师范大学丁钢教授在2010-2011年主持的“全国高等师范院校师范生培养状况调查”显示，在校师范生的男女比例表现出明显的不均衡特点，女生达65.3%，男生仅占34.7%。山东省2015届师范毕业生中，女生29307人，男生9188人，女生是男生的3倍多。

记者调查采访获得的最新统计数据是：四川师范大学教育科学学院现有硕士生中，男生只有22人，女生206人。在本科生中，男生也只有66人，女生841人。在山东师范大学教育学院的硕士生中，男生11人，女生256人；在本科生中，男生57人，女生833人。这两所学校的数据在当前颇具代表性。

男女教师比例失衡隐忧多

男女教师比例失调，会导致学生成长过程中的男性角色“失位”，不利于其健全人格的培养。中小学教师男女比例失衡，男教师“一师难求”，女教师过度集中，进而影响整个中小学教师队伍建设、少年儿童健康成长，已成为不得不关注的教育问题之一。

“事实上，虽然全校共有120名教师，但由于女教师多达110人，目前正赶上年轻女教师集中一胎、二胎怀孕生育，再加上正常的病假、各种临时请假等，实际上每天正常上班的人不足100人，老师们工作压力都很大。”山东省济南市历下实验小学校长郑晓云说。

不少校长反映，一些日常管理、后勤、教辅等岗位，尤其是寄宿制学校夜间值班等，女教师很多时候都不便安排，但这些工作又不能不做。在偏远的农村小学、教学点，女教师的管理、工作和生活更是一大难题。

相对于学校日常管理中的困扰，中小学校长、相关专家更为担忧的是影响中小学生身心健康成长，且集中在学生性格、性向、品格养成及心理健康等方面，表现最明显的有男生“阳刚之气”不足，“女汉子”迅速增多。

“最直接的表现是‘娘娘腔’和‘假小子’变多。”山东省济南黄台小学副校长张香菱说，“学校缺少男教师，就像家庭中缺少父亲一样，整个校园里缺少阳刚之气，男孩子举手投足间无意的女性化动作、言辞越来越多，心理承受能力较差，甚至连体育班长都表现得唯唯诺诺，让人十分担心。”

山东师范大学教育学院院长唐汉卫认为，男教师和女教师对学生性别认同有着不同的影响，接触不同性别的教师，有助于学生形成性别角色认同，促进儿童性别社会化。教师队伍性别比例失衡，则不利于学生身心健康发展，不利于学生性格气质的全面发展。“尤其是现在的中小学生，就像‘温室里的花朵’，缺乏的就是刚毅、自立等特性，而这些性格特点往往是通过男性式的教育发挥出来。如果女教师偏多，营造的多是柔性化的氛围，长久下去，不仅不利于学生的阳刚之气的培养和强化，反而使学生滋生和发展阴柔之气的可能性更大。”唐汉卫说。四川师范大学教育科学学院副院长李松林也认为，男女教师比例失调，会导致学生成长过程中的男性角色“失位”，不利于其健全人格的培养。

期待更多优秀男性做教师

吸引优秀男性从事中小学教师职业是一个系统工程，如果仅仅从局部、边缘进行调整，不能解决根本问题。

接受采访的中小学校长普遍认为，中小学男女教师比例应以基本相当、基本平衡为宜，理想状态一般应为1∶1，也有不少校长提出可因学段的不同，结合实际情况略有增减，比如2∶3。

“对学生而言，男教师和女教师的形象就像一个家庭里的爸爸和妈妈，角色不同，体验不同，影响也不同。”浙江省诸暨市山下镇湖小学校长魏波表示，“比如体育课需强健有力的男教师，而音乐课更适合温润的女教师。而且‘男女搭配，干活不累’，男女教师合作，会让同事相处更和谐，工作很和美。”

对于当前为什么优秀男性大多不愿从事中小学教师职业、男教师“一师难求”的原因，中小学校长和相关教育专家普遍认为，工资待遇偏低、经济收入少、社会地位不高、缺少职业幸福感和优越感是主要原因。

日照市经济技术开发区第一小学校长郭陆章认为，就短期而言，教育行政部门在确定学校教师编制时，可以适当确定男女教师的比例，在教师招聘时适当增加男性比例。从长远来看，解决问题的关键还在增加教师收入，提高社会地位。何为民认为，从长远计议，高等师范院校在招生计划制定和录取方面可考虑性别比例问题，从源头优化师源性别结构。

面对这一问题，各地也已有一些探索实践和政策改进。山东省近日出台相关意见，提出对育龄女教师较多的中小学，可按不超过教职工总量5%的比例增加教师编制，缓解因女教师集中怀孕生育而导致的“教师荒”问题。从今年秋季学期开始，湖南省将在省内启动农村小学男教师公费定向培养计划，首批招生计划预计为200人。

责任编辑：wb001

文章来源：http://edu.72177.com/2016/0531/3518658.shtml