浙江中职课改尊重学生 弹性学制可延迟或提前毕业

中新网杭州11月12日电(见习记者 张骏)12日，在浙江杭州举行的浙江省中职课程改革动员与部署视频会议上，浙江省教育厅向全省地方教育部门解读《浙江省中等职业教育课程改革方案》。浙江省教育厅厅长刘希平认为，此次改革力度之大，涉及面之广，工作艰巨性和复杂性，丝毫不亚于2012年全面启动深化普通高中课程改革。“浙江中职课程改革总的思路是把选择性教育思想引入中职课程改革，努力赋予学生更多的学习选择权，包括课程、专业、学制选择权，同时相应赋予学校课程、专业、学制的确定权。”刘希平如是表示。

现代社会对中职教育一直有两种要求，直接就业和继续升学。但随着经济社会的发展，尤其是居民收入水平的提高，人们对后一种要求越来越强烈。刘希平直言，现有的中职教育，无论专业还是课程，大都为直接就业而设计，与人们的要求差距很大。

“我们及时进行了调整，扩大单考单招，推出中职3+2和五年一贯制招生培养等(方案)，但总体上培养模式没有太大变化，即使升入高校的学生，面对高校教学也不是特别适应。”为此，浙江将中职课程改革提上议程。

浙江省教育科学研究院院长方展画在会议上解读六易其稿的《浙江省中等职业教育课程改革方案》，方案以国际上“普职融合”教育大趋势为改革取向，着力构建中职教育的“选择”机制，打破了学生多样化发展的制度瓶颈。

方展画解释，所谓“选择”就是要求学校在学生就读期间至少为学生提供两次选择机会：直接就业或继续升学，为处在可塑期的中职学生提供多样性的成长通道。

为了避免学校念歪了改革的“经”，从一开始就分直接就业班和继续升学班，搅浑职业高中教育与普通高中教育，方案中明确规定，学生选择应该在一学期专业学习之后才能进行。

此外，方展画进一步表示，以“选择性”为改革的基本理念，打造供学生充分选择的课程制度和课程资源，“破除千人一面、万教一法的传统教育顽疾。”

方案中提出了构建必修的“核心课程模块”和供选修的“自选课程模块”两大课程类型。其中“核心课程模块”由公共文化课程和专业核心课程组成，原则上不能超过总课时的50%；“自选课程模块”不少于总课时的50%。

为避免选修课程出现碎片化，方案设计了“限定选修课程”形势，要求学校以“2选1”的比例为学生提供相关专业选修课程。

另外，方案实施“多学期制”，根据推广工学交替、“现代学徒制”的需要，将一学年按不同的教学功能划分成若干长短学期；尝试“做中学”“学中做”教学新机制；实施新的学业评价制度，根据课程性质和教学目的，对不同课程采用不同的质量评价方式；尝试灵活的教学管理制度，探索大班和小班有机组合，长课与短课有机组合，并实施“弹性学制”，允许学生提前或延期毕业。

刘希平在会上数次强调，全面深化中职课程改革是为了加强职业教育，增强职业教育的吸引力和竞争力，“而不是为了把职业教育办成普通教育，把职业高中办成普通高中，如果结果是后者那就完全背离了改革的方向和要求。”

刘希平透露，此次改革不搞齐步走，先做试点。今年后几个月和明年上半年，先选择学校做试点，明年下半年选择地方做试点，后年适条件在全省推开试点。

“不仅试点课程改革，还要试点学制、学分和学校管理制度改革，在这些方面都积极进行探索，我们要在大胆探索中走出一条职业教育改革的康庄大道。”刘希平如是说。(完)

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